在教育这片蓝天下摸爬滚打了近20个年头,自认为是经验丰富,课堂上是张弛有度,一直以来以能者自居,可今年接手小学四年级学生,彻底颠覆了我的想法,这些小鬼们可一点也不好对付,刚开始的几周几乎处于崩溃边缘,每堂课是维持秩序时间多,讲课时间少,小学生完全不按套路出牌。
尤其是学生小A上课老是讲话,经常干扰课堂,让我不能集中精力把课上得完整流畅。那日上课,又是如此。我便将他叫起来,问他为什么总是讲话。他居然把头一昂,一副桀骜不驯的样子,对我说他没有讲话,说完就一屁股坐下了。那趾高气扬的神态,那毫不把老师放在眼里的架势,当时还真的把我给愣住了!还有学生小B,明明上课在睡觉,我把他喊起来,他却说自己没有睡觉。这种学生,气煞人也,可还奈何他不得。
俗话说,“吃一堑,长一智”,连连在学生面前碰了一鼻子灰,下来深长思之,问题在我这儿,是我问的方式没对,让学生有了可乘之机。我想出了再次应对此种情况的办法,准备着第二次与他俩交锋。
果不其然,没隔几天小A就再次在我的课堂上“活跃”起来。我知道机会来了,于是呼其姓名,叫将起来。他站起来时一副大义凛然的样子,以为我又拿他没辙。
我不急不躁,和颜悦色地问他:“你刚才在干什么?”可能是以为我又会怒气冲天地大声训斥他,所以我的语调和问话都出乎了他的预料。面对没有准备的问话,他显得有些慌张,连忙说:“没干什么。”初问得逞,我继续和蔼地追问:“真的什么也没干吗?”他感到十分蹊跷,低头仔细思量一番后回答说:“真的什么也没干。”二问得逞,我稍微提高了声调,佯作严肃再问:“的确什么也没干吗?”他不知我的葫芦里卖的什么药,自信心开始减退,没有了刚站起来时的器张气焰,轻轻地说:“的确什么也没干。”
再问:“当真什么也没干?”
再答:“当真什么也没干。”
我陡然提高声调,声色俱厉地喝道:“大胆!好一个‘什么也没干’!身为学生,上课时间应该认真听讲,认真做笔记,积极开动脑筋,积极举手发言……你却什么也不干!你自己说说该当何罪?”他懵了,一下子,张口结舌,低头不语。
我乘胜追击:“该不该站?”他心悦诚服,连称:“该,该。”
哈哈,别小瞧了学生,他们可是人小鬼大,难缠得很,作为老师的我们,必须要有相当的智慧才能与他们斗智斗勇,一斗到底!