《怎样对待学生的问题行为》这本书是多位教育界专家、学者以及一线校长、老师们集思广益、辛勤笔耕的结晶。读完这本书我懂得了对待教育这些问题学生，需要耐心，更需要教育的智慧。有一句话把“问题学生”与“问题家庭”概括的非常到位：绝大多数“问题学生”的背后都有一个“问题家庭”！“问题学生”可以说是每个老师的“心头大患”，只要一提及“问题学生”这四个字，老师都会很无奈，恨铁不成钢。但其实我们每个老师都把更多的关爱和时间给了问题学生。

　　一、问题学生的特点

所谓的问题学生，就是那种在我们心中成绩差，纪律差的学生。他们往往自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰、无拘无束；对老师、家长抱一种怀疑和不信任的态度；学习都没有明确的目标。更麻烦的是，这些坏毛病如没有及时得到纠正，长久以来所有这些毛病都成了顽疾，调教他们就更难了。在长时间的工作中，我们很容易被他们磨得没有耐心，失掉信心，这就导致学生反过来放弃自己。

但是当我们真正静下心来思考的时候，我们不难发现他们身上的优点：感情真挚，为人直率。他们对老师，对同学抱有最真挚最纯朴最简单的爱：敢做敢当，乐于助人，讲义气，同学有困难事，最先伸出援助之手的却是他们。往往在一些细节里感受到的暖心时刻都是问题学生给的，毕业考试前的最后一个周五，我走进教室，孩子们给我喷了一身泡沫和彩带，笑得特别开心，这时我们班的温如意赶紧跑来帮我清理衣服，我瞬间感到很愧疚，平时怎么努力都没有教好她。她是我班后三名学生，但是她的内心很善良，也很尊敬老师，和同学相处融洽。

　　二、问题学生的成因

　　站在讲台上，我们面前都是爸爸妈妈的宝贝。这批问题学生也一样，他们都过着衣食无忧的生活。从带班到代课，从调入到现在，我发现我们身边的问题学生有四个共同点：

　　1.他们家庭相对富裕，家长则异常繁忙，几乎没有时间和他们交流，或者干脆听之任之，放任自由。孩子一个月与父母说不上几句话，父母对其习惯、品性的培养与关注就更谈不上了。由于愧疚，这些家庭的父母往往以物质作为没有时间陪伴小孩的补偿。物质助长其虚荣心，而爱与关注的缺乏导致其自卑与不自信，以及对他人的不信任。从这个角度而言，他们是最需要关爱的一群人。

　　2.他们自制力不强，抗挫折能力差。他们在物质环境优越的状态下生活，从未感受过压力，也无人对他们施加过压力。对学习缺少勇争一流的意识，成绩大多较差。但随着考试的临近，学生学习压力越来越大。这批任性的孩子便有些手足无措。于是他们选择了逃避，并用一种满不在乎、狂放不羁来伪装自己。

　　3.学习成绩一直都很差。老师眼中的“后进生”，同学眼中的“不如我”，父母眼中的“笨孩子”，邻居嘴中的“不要像XX那样”等。这些世人的眼光，压制了孩子上进心。因此，他们心中有了“我什么都不如人，还学什么！”

　　4.留守儿童或农村孩子。家长长期在外，根本无法顾及孩子的表现。孩子要么被爷爷奶奶惯坏，要么自己早早就承担起繁琐的家务事。玩累了或做累了，怎么有心思学习呢？一是家中的“王”，学不学也没人管得住我；二是怎么学也学不下。

作为老师，如何看待他们、引导他们就成了一个不容忽视的问题。

三、正面对待问题学生

（一）要用“放大镜”看学生的优点，不要用“显微镜”看学生的缺点

1.保持平和的工作心态。我们所有的教师工作压力都大，应该保持一颗平常心，把他们当作自己的孩子，你会发现他们身上有很多优点，更多可爱的地方。老师的心态变了，问题学生不再在有色眼镜下生活，他们也会自信优秀起来。

　　2.公正、公平的对待他们。问题学生长期受到歧视，他们对一切都表示怀疑。老师们用一颗平常心对待他们，比什么都重要。不求他们成为优秀学生，但求他们是学好的学生。多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，好象你以前从来没有惩罚过他，让他感觉到你对他其实还是蛮好的。

3.与家长沟通，与他们建立平等对话，做他们的知心朋友。没有家长的配合，五天的教育抵不上一时的放纵。争取家长的支持，与家长配合，走进他们的心灵，有问题及时进行沟通，才能达到真正的教育目的。

（二）要把“问题学生”当作正在雕刻的石头

美玉不是一下就能做好的，是要经过多道工序，由粗石一步一步雕刻成精品的。由于石头的产地不同，石头的底质也各不相同，雕刻时有的要花多一点力气，有的少花点力气。我们的学生来自不同的家庭，不同的生活环境，不同的成长经历,就必然会造就他们不同的生活习惯及品德。

总之，我们是老师也是父母，因此我们要给问题学生亲子之情、友人之情，给他们自信和尊严，他们都能感受到，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“ 亲其师，才能信其道。”关于问题学生，我想在座的大家感同身受。关于如何对待问题学生，确实值得我们每个人深刻思考，我还需要和大家学习，共同交流相适应的教育方法，以最大的努力让我们身边的问题学生健康快乐地成长起来。